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本文来源:http://www.ustraining.cn  发布日期:2020-08-13 浏览数:1884


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此外,海外分校还存在很多根本性的分歧:分校教育是要体现美国的价值和文化,还是分校所在国的价值和文化?美国纳税人是否愿意为海外学生支付部分税款?如果美国和分校所在国关系恶化怎么办?在海外分校传播美国知识技能是否会削弱美国的竞争力?

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质性评价从本质上并不排斥量化的评价,它常常要与量化的评价结果整合应用,这样将有利于更清晰、更准确地描述教师的教学和素质。

“城里孩子的自理能力不如乡下孩子,吃饭要管,放学回家也要管,下课有事没事就爱往教师办公室跑。前两天,有个小姑娘喉咙稍微有点痛就让我给家长打电话,要知道在我们那儿,学生基本上都能自己照顾自己,除非身体真的非常不舒服,否则绝不会找老师。”雷丽云一脸疑惑,前几天,她刚听说曾有一位城里家长认定老师照顾不周而跑去找校长投诉的。

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师范院校的改革与创新。华东师大副校长庄辉明教授认为,应重点发展教育学科,不断健全教师教育教学和科研机构,推进教师职前培养、入职教育和在职培训一体化,形成多层次、多形式、全方位、全覆盖的教师教育体系。

而论及办学体制改革,不能不提到2002年出台的《民办教育促进法》。该法律颁布后,民办教育迅速发展。数据显示,2008年,全国共有各级各类民办学校(教育机构)10.09万所,比2003年增加了约3万所,各类学历教育在校学生达2824.4万人,比2003年增加约1400万人。

  2003年,中国普通高中的课程改革正式拉开帷幕。该年3月,教育部发布了《普通高中课程方案(实验)》和10多个学科的课程标准,对长期以来普通高中教育过于偏重知识传授、忽视学生能力发展、课程内容统一、限制了学生的自主发展等问题提出了批评,并提出了“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习”的要求。

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